就我国而言，真正意义上的幼儿教师培养始于1903年湖北幼稚园附设的女学。至今，幼儿教师教育已经走完100年的曲折历程。我国幼儿教师的专业化水平有了很大的提高，这与国家相关政策支持是密不可分的。
广大幼儿园教养员结合实际，不断改进教养工作，创造了许多优良经验。中央教育部为推广这些经验召开了京津两市幼儿园教养员工作经验交流会，并邀请12个省(市)、自治区教育厅(局有关领导和部分幼教工作者参加。1956年6月18日，中央教育部又对河北、山东、湖南、广西等18个省、自治区发出了《关于组织幼教工作者收集和总结经验的通知》。自此，全国各地幼教工作者普遍开展了总结幼儿园教养工作经验的活动，在当时对转变认识，提高幼教工作质量，促进幼儿教师专业化起到了积极的推动作用。
教师职业不同于一般职业。随着我国幼儿园的蓬勃发展，它将在基础教育领域占据越来越重要的位置。因此，对幼儿教师专业发展的关注，促进幼儿教师的专业发展，具有重要的理论意义和现实意义。
幼儿教师不是负责照看孩子、陪孩子玩的育儿保姆。学前教育虽然是针对幼小孩子的教育，但深入浅出、潜移默化的启发引导式教育，恰恰是很难、很不容易达到的境界。因此，学前教育的师资培养必须建立在广博的、各相关学科研究的基础之上。
唐山森泰幼师学校是一个专门从事研究学前教育，培养幼儿教师的一所专业学校，学校创建于2000年。坚持“为国家担责，为家长分忧，为社会服务，为学生成功就业铺路”的办学理念，开设“国学教育”，用国学要义之精神，进行德教，敦化人心，使学生学会做人做事。
唐山森泰幼师学校采取“军事化封闭式，亲情化家园式”的管理模式，突出 严 和 爱 ，用优质的管理规范人的行为，养成良好的习惯，使学生快乐学习，快乐生活，快乐成长。学校历经十余年的发展，依托得天独厚的环境优势，借助新型的办学理念和教育模式，形成了“研发—培养—输送”一条龙服务学校的先河，学校毕业生遍及京津唐各地，就业率一直达100%。
