我国，教师职业的社会地位和学术声誉远不如医生、律师等职业，幼儿教师尤其突出。原因在于，长期以来我国幼儿教师没有明确、严格的从业标准，使幼儿教师队伍鱼龙混杂；近年来，幼教体制改革又导致大量合格或优秀师资流失，相应地大量低素质人员进入教师队伍，大大降低了幼儿教师的专业化程度，弱化了幼儿教师的专业特性，使幼儿教师的社会地位受到严重影响。
从学术标准来衡量，包括幼儿教师在内的所有教师都应被视为一种专门职业。但事实上，在我国，教师职业的社会地位和学术声誉远不如医生、律师等职业，幼儿教师尤其突出。
我国幼儿教师并非没有专业技术职务评定和资格认定的规范和制度，只是长期以来，因种种原因，这套规范和制度很不健全和完善，从而使幼儿教师的职业特性较其他教师群体相对较弱。幼儿教师被社会上一些人称为“高级保姆”，反映了人们对幼儿教师职业的不可替代性表示怀疑。因此，从政策法规的层面制定严格的幼儿教师从业标准，强化幼儿教师的专业特性，是促进教师专业发展的重要策略。
幼儿教师的教育思想观念以及由此生发出来的教育行为、教育方式、教育态度和幼儿观等构成了教师影响幼儿的重要中介。教育思想观念对教师的极端重要性意味着有效的幼儿教师培训首先是一种有思想的培训。通过培训，就是要充分发挥先进教育理念的引领作用，并帮助幼儿教师转变传统陈旧的教育观、教学观、管理观和幼儿观等。而这是幼儿教师作好保教工作的内在思想与观念基础。
开展教师培训是促进幼儿教师专业化发展和提高幼儿园保教质量的重要途径与要求。唐山森泰幼师学校建于2000年，是经唐山市教育局批准的第一所办“幼教”的民办中专学校。学校力求以“市场需求”为导向，以培养“综合素质高，动手能力强，上岗适应快的复合型人才”为目标，致力于探索适应时代发展特点的幼儿教师培养的新思想、新途径、新方法。
唐山森泰幼师学校先后选派骨干教师到北京，江苏，河北等地参观学习和考察。花巨资引进国家五项专利，运用先进的、科学的教材教法，深入开展教学科研活动，从而打破了传统的教育教学模式，实行“家园式管理，亲情化教学”，以德育人，以情感人，已严治人，先学做人，后学做事的管理模式。学校多年来培养了大批适应社会发展需求的优秀幼儿教师，在整个幼教市场得到了认可和好评。
