发展农村职教：推倒“围墙”将农民作为教育对象

　　农民具有接受职业教育的现实或者潜在愿望，要发展面向农村的职业教育，核心是职业教育要面向农民，认清这一问题（不仅仅是政策）的实质，才能找到解决问题的抓手。

农村职业教育要树立将农民作为培养对象的大思路

　　2008年我国中职教育入学率首次与普通高中持平，与欢呼声同时出现的是更多的忧虑：这样的可观规模能否持续？

　　尽管农村职业教育的内涵多种多样，但在实际应用时人们更愿意使用一个相近的称谓——县域中等职业教育，两者的内涵几近重合。顾名思义，这样的职业教育虽然身处农村（我国的农村职校绝大多数设在县城，真正设在农村的极少，所以这里将县城也作为城市—农村两元中的农村），但整个办学体系都秉承着工业化的宗旨，从专业设置、课程内容到教学方式、实验实训基地，都围绕现代化大生产对劳动者的技能需要展开，学校根据企业需要办学，学生也是为进入工业体系、融入城市接受教育。在这样的框架下，就读农村职业教育的主要是农村青少年，他们的主体是农民子女，他们的愿望是离开农村、进入城市。我们怎么能指望他们心甘情愿地选择接受涉农专业的教育，毕业后回到农村（这样的要求从教育公平的角度都值得商榷）？

　　显然，农村职业教育需要有大思路——推倒“围墙”，将农民作为教育对象。著名职教专家福斯特认为，农业教育应立足农民，学生是农村职业教育中不稳定的对象，强制性的职教，终导致职教学生选择与农业无关的职业，他的理由是“如果一个来自农村的孩子其求学目的是为了离开乡村的话，那么任何学校中的农业课程对他来说是毫无意义的”。农村职业教育的对象要不断扩展，农村职业教育的对象主体终要落实在农民教育层面上。