技能竞赛不能加剧教育不公

世界技能大赛、全国职业院校技能大赛、各省职业院校技能大赛的展开，为职业教育提供了展示的舞台，扩大了职业教育的知名度，培养了一批高水平的师资队伍，为社会培养了一批高技能的人才。但是随着功利主义的渗透，以及各项排名、考核的不正确引导，技能大赛的负面影响正在逐渐加剧。

为赛而赛，加剧了教育内部不公

任何成绩的取得，都充满的汗水和执着，技能大赛更是如此。很多院校从新生入学之处就开始选拔，选拔出的参赛选手常年备赛，这些选手占用了学校先进的实训设备，好的师资，本该全体学生共享的资源被技能大赛选手独占，这加剧了职业院校内部教育的不公。

设备绑架大赛，加剧的教育外部不公

职业院校技能大赛基本和设备及软件挂钩，有设备就容易获奖，没设备必然难取得好成绩，大赛设备基本四年一个周期，一套设备及软件少则几万块，多则数十万，一个赛项如此，几十个赛项又需要花多少钱？有设备既方便练习，又能得到设备厂商的技术支持，获奖就能轻松许多。但是如此“昂贵”的设备，大概只有“富”学校能消耗起，“穷”学校只能望洋兴叹，即使是“富”学校购买设备，也只是一台两台而已，一台设备，一两个工位，大多数学生也只有围观的份了。

单一技能练习，阻碍学生可持续发展

要想在国赛、省赛中取得好成绩，选手必须常年备赛。这些参赛选手常年集训，反复练习着单一的技能，这会严重影响选手的综合素质及可持续发展，以中职钳工为例，学生入校两到三年，基本都在练习技能大赛中需要考核的项目，单一设备的装调及锉配，不只是钳工的相关技能未能全部学习，像绘图、数字化建模、数控加工技能也未能接触，这极大的限制了学生的可持续发展，也阻碍了学生成长为一名复合型人才的道路。

要办好办实技能竞赛，首先要落实技能大赛抽测制度，从全体合格的准毕业生中随机抽测，技能大赛不能只反映职业教育的高水平，更应该反应职业教育的真实水平。其次技能大赛要减少对设备的依赖，增加基础课程的竞赛科目，基础课程的普及范围更广，对设备的依赖性更低，扎实的基础课程是学生可持续发展的保证，也更符合职业院校的教学实际，更能反应职业院校的真实教学水平。后职业院校要充分转化技能竞赛的成果，不能只把获奖证书挂在墙上供人参观，要总结大赛选手的培养经验，改进学校体制机制、课程体系，更新课程内容，用培养大赛选手的内容和模式尽可能的去培养全体教师合和学生。

技能大赛是搞好职业教育的抓手，但是如果仅仅只能抓住极少数的几个学生，那就是职业教育的悲哀了，如果技能竞赛加剧了教育不公，成为一种急功近利的表演，那技能大赛的存在是否还有必要，就值得商榷了。