职业技能大赛切忌“精英化”

一年一度的职业学校学生技能大赛，作为职业教育内涵发展的抓手和制度创新的载体，通过层层选拔和逐级比赛，既提高了学生的技能素质，也提升了学校专业建设软实力，更为社会培养实用型人才拓宽了通道。

一是高调提出了“职业技能大赛就是职业教育的高考”，“技能大赛成绩就是职业学校的惟一生命线”等错误理念；

二是采取了“丢卒保车”的对策，既集中尖子学生和优秀教师，又高价外聘培训专家，通过“封闭式”训练，把取得技能大赛优异成绩的“宝”押在参赛学生身上；学生一旦获得大奖，更是不惜一切地发动宣传机器，通过大打学校形象的广告牌，招揽生源。然而，在参赛“精英化”和大赛成绩作“嫁衣”的背后，却放弃了绝大多数学生。

其实，技能大赛“精英化”，影响了职业学校教育教学的正常开展

为了获得更高和更多大奖，不少教育行政部门会把参赛指标和得奖任务传导和下压给学校，学校为此又把指标和任务转移到教师和尖子生身上，迫使教师把有限的精力和心思，一股脑儿都集中在尖子生的辅导上，而对正常性教育教学就敷衍了事，尖子生们也只好为竞赛而“加班加点”。

笔者由此发现，不少职业学校的课堂里经常见不到教师上课的身影，实训车间和实习工场也都被参赛的学生霸占了。

技能大赛“精英化”，致使普通学生被“放羊”

考入职校的普通学生，不少都有初中教育“失败”的心结，其实他们更需要心理安抚和具有获得感的学习环境，可是学校和教师因为专注于大赛，而忽视了对他们的教育和管理，致使他们既缺失有效的学习环境，又缺乏必要的学习压力，因为无所事事，所以上课时间有的逛街，有的看电影、打游戏，有的睡觉，有的逃课逃学，甚至赌博、酗酒和打架……各种违纪事件因此而滋生。

技能大赛“精英化”，导致教育教学的不公平

职业教育的大特点是实践，学校应该高度重视培养学生的动手能力。譬如服装工艺、机械制造、电子电工、汽车维修等专业，本身具有很强的实践性，学校既要提供宽阔的实习场地，又要让学生“真刀真枪”地干，所以要购置且消耗一定的原材料。

可是受教育经费的制约，学校不可能在有限的经费里挤出更多资金用于参赛，只能“巧做”“加减法”，把有限的耗材从正常性的教学实习中转移到竞赛上来。这样一来，大多数学生只能在黑板上“做衣裳”，只好在纸面上“车零件”、“修汽车”，必要的专业实习不仅成了“水中月”，面向全体更变成了“镜中花”。

如果技能大赛脱离了校本，这种大赛看似闹猛，其实是容易倒塌的“空中楼阁”；如果技能大赛脱离了全体学生，技能大赛势必失去其真正意义。所以，注重全体学生的技能培养和潜能开发，注重未来劳动者的素质提高，这是职业教育作为教育重要组成应有的基点，也是组织技能大赛的基石和底线。

各级领导尤其是教育行政部门，应该自觉端正教育思想，切忌头脑发热，盲目给职业学校下达技能大赛得奖指标，同时要把更多“蛋糕”切给职业学校，引导和鼓励他们沉下心来提高办学内涵。

校长要明确办学目标，坚决遵循教育教学规律，要调整心态扎扎实实抓好日常教学工作，切忌技能大赛的“精英化”和得奖任务化，切忌以改变学校形象、提升办学档次为目的的功利化。

要降低学校管理“重心”，注重管理过程化，要把眼睛瞄准学校和学生，把全体学生都发动起来，唤醒他们的学习良知，激发他们的内驱力。

把每一天的实习和实训都视为技能大赛，让技能大赛真正走进教学，走向全体学生，在此基础上再向上输送参赛苗子，这样从下到上、逐级而上的技能大赛，才能真正培养和提高全体学生的技能素养，这样的技能大赛才有生命力，这才是我们应该倡导的技能大赛。

然而，从另一角度看

职业技能大赛对职业院校和职校师生而言是一场盛大的竞技，然而在师资、实训条件、资源供给等方面的有限性，就决定了无法对所有学生一视同仁。

而且竞技一定有输赢，这就迫使职业院校挑选出“精英学生”，尽可能对其培养关注，以期在技能大赛中取得优异的成绩，不仅成就了学生也荣耀了学校。

来源：蒲公英评论网