为了进一步调动学生学习的积极性，当下不少职业学校都在推行学分制改革。但我发现，有的学校把它简单地理解成增加实习和实训时间，有的认为是要降低教学要求，有的却随意送“考分”……那么，职业学校究竟为什么要学分制改革？学分制究竟如何改革？我想改革能否从以下三方面推进。
首先要准确定位办学目标。因为从当下职校学生的现状看，他们的文化基础较差，譬如我区2018年的中考总分为750分，而职校学生的入学考分多数为400分,也就是说，他们多半都是从重点高中和普高筛选下来的；当然，职校的教育方法和要求毕竟不同于普通教育，学生只要“翻篇归零”，考分差一些其实并不妨碍新的学习，可是不少学生总是带着“失败者”的心态萎靡不振。
为此，当下要紧的是，教师既要帮助学生重树信心，又要培养他们思想坚定、道德高尚和身心健康，更要具有一定文化知识和一技之长。再退一万步说，多教育和挽救一批“问题学生”，社会就能多一份稳定，甚至可以少办一座监狱，这决非危言耸听；所以从社会稳定和发展的角度看，职教的任务更艰巨，职校教师更难当，职业学校要自觉提高办学的政治站位，把成人教育放在首位；要细化教育目标且贯穿于管理全过程，要狠抓班主任队伍建设，加强师德教育，把全体教师都打造成育人能手。
其次要重视心理健康教育。当下不少职校学生精神颓废的主因是心理有问题，所以要配好和配强心理辅导教师，开足并开好心辅课程，从心理干预入手，让他们忘却过去，尽快解开失败者的“心锁”；要当好先生，先要当好学生，所有教师都要重视学习心理学，重视研究、教育并转化学生，且像善待自己的子女一样宽容他们，允许犯错和反复，鼓励他们进步，要主动和他们交朋友，多谈心和聊天，耐心倾听，注意情绪变化，及时疏导，尊重人格，要放下架子一起参加有意义的活动，用教师的大爱之心点亮他们的“心灯”。
再次要大刀阔斧教学改革。正因为当下的教学阻碍了学生成长，所以要加快推进学分制改革，因此，
一要注重分层次教学。通过入学成绩和摸底考试，摸清学生底子，按成绩和专业分成不同层次，实行走班教学。对学有余力的学生，可适当拓宽知识面，培养综合运用知识能力和创新意识，科学训练思维方法；对学困生要降难度，慢进度，从模仿学习起步，增加实习和实训时间，帮助他们掌握基本的知识和操作技能，促使他们“进得来，留得住，学得好，出得去”。
二要及时调整教学计划。要给教师放手和放权，保障他们的教学自主权。根据专业和学生的不同，要鼓励他们编制不同的教学计划，大胆调整和增删课程，积极开发个性化的校本课程，允许暂缓和调剂诸如英语、数学等难学的课程，允许适当减少文化课，允许增加实习和实训时间，鼓励把教室移到工场，把黑板挂到车间，倡导教中学，学中做，实行“教、学、做”一体化，融理论于操作之中，帮助学生体验成功。
三要加强教学管理过程化，加大过程性学习的学分权重。只要学生学有所获，就要及时赋予相应学分，这是学分制改革的初心，也是改革成功的关键。所以要采取“迈小步不停步”和多样化的教学办法，先要重视矫正学生的学习态度和习惯，学生只要能抬头听课，能认真回答问题，积极参与讨论，能认真整理读书笔记，独立完成作业，都要给以相应学分；要从学生的基础出发设计题库，考试题目可以来自题库，提高应知应会率，千方百计诱导学生增加“胃口”，等学生有了“我要学”的“饥饿感”，再慢慢加难度，快进度。
四要建立评教反馈机制。教师要经常倾听学生诉求，并根据他们的心声及时调整教学思路，变革教法，让每个学生都学有所得。
五要多元化评价。先改革考试方法，废除单一的书面考试，实行闭卷与开卷、口试与笔试、实习实训报告撰写和动手操作相结合，减少终结性考试的学分权重，增加学习态度、作业、实习和实训等平时学习的学分权重；改革分数分配办法，分值由态度纪律分（上课态度、考勤）、考试分数（包括平时成绩、单元测验和期终考成绩）、作业质量分（包括书面、面试和操作性作业）等构成，用学分制改革激发学生的学习内驱力。
来源：蒲公英评论
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