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瞄准宅家需求推进线上教研

已阅[138]次 [2020-03-22]
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受疫情影响,延迟开学给幼儿园教师和幼儿家庭带来很多困惑。了解家长的宅家育儿需求并帮助教师提供科学指导,应该成为非常时期教研工作的重点。我们聚焦宅家现实问题推进线上教研活动,用“停课不停研”来帮助教师做好家园共育工作,陆续推出了“宅家小行动”等系列活动,以期通过网络发挥教研的力量,从专业角度引导教师、家长在疫情期间科学育儿。

 

需求调查——

 

明确教研重点

 

实践中的问题一向是开展教研工作的着力点,在这个非常态教育情境下,了解教师、家长所遇到的困惑与问题,成为开展线上教研的首要任务。我们利用“问卷星”“UMU互动学习平台”向区域内的幼儿园、家庭进行现状调查,并对教师、家长及幼儿做了需求分析,发现存在三种需求:

 

一是疫情影响情绪,家庭需要心理调节。新冠肺炎疫情影响着每个家庭的生活乃至每个人的情绪。对8000余个家庭的调查显示,疫情期间幼儿若不能获得积极有效的亲子互动,容易出现烦躁、发怒、紧张等情绪。家长、教师同样会因过度关注疫情、生活节奏改变等,出现恐慌、焦虑、无助等情绪。

 

二是信息资源过度,教师、家长需要专业支持。各种媒体推出大量的幼儿学习课程和线上活动,信息资源庞杂、堆砌,又零碎、片面,甚至不少课程“小学化”倾向严重,无法真正满足不同地区、不同人群的需要。

 

三是长期宅家,家庭需要规律生活。长期宅家,如果作息不合理、活动单一枯燥、缺乏必要的运动量、较长时间面对电脑电视等,也将影响幼儿以及成人的身心健康。

 

在此基础上,我们明确线上教研需要系统关注幼儿学习与发展的特点、教师的专业发展需求,并结合地方特色和家庭、幼儿的差异性,把“灾难”变成资源,用专业的行动,推进系列“宅家小行动”,支持教师、家长解决所遇到的困惑与问题,以此开启家庭每天的健康快乐生活。

 

分层推进——

 

凸显专业支持

 

疫情防控期间,我们从居家办公的实际出发,通过区内各教研组织网络,推进分层教研,将专家、教研员、园长、教师、家长等各个主体“卷入”其中,以保障教研活动能够定期定时、有质量地开展。

 

同时,我们明确了分层教研的目的:让幼儿在家也能像在园一样科学、合理地进行生活、学习、游戏,回归正常的生活和心理状态;让教师在有效的线上教研中提升专业素养,团队互促共进;对家长的科学育儿发挥指导意义,提升陪伴质量。

 

各幼儿园的线上教研,涉及课程建设、专业阅读、家园沟通三方面。其中,课程建设可以进行园本课程实施方案的审议和优化,开展围绕“新冠肺炎疫情”的主题审议;专业阅读可以学习疫情防控专业知识、技能,开展线上专业书籍阅读交流活动等;家园沟通可以进行线上家访活动,推荐“宅家小游戏”“宅家小建议”,收看江苏省“名师空中课堂”相关内容,并结合本园实际优化与提升家园互动服务等。这些建议仅供参考,幼儿园可结合本园实际自行调整。

 

幼儿园教科研负责人的线上教研,涉及计划制订、直播培训、“宅家小建议”三方面。我们调研幼儿园各类计划制订现状,开展围绕计划制订的线上教研,并推荐专业讲座,组织教师参与直播学习;做好宅家需求调查,以小项目的形式组建教研团队,开展线上交流,形成面向家长的“宅家小建议”,并通过微信公众号推送,由各项目小组组织,我们负责审核。

 

幼儿园八个课程研究小组的线上教研,涉及游戏指导、“宅家小游戏”两个方面。其中,由我们来组织进行“家庭游戏指导意见”的调整、优化,并围绕指导意见,列举相应的支持策略;由组员间形成各个小游戏研究小组,开展线上交流,关注不同年龄幼儿的兴趣和需要,考虑时间、空间、材料的可能性,形成面向幼儿的“宅家小游戏”,并通过微信公众号推送,由各课程研究小组组织,我们负责审核。

 

分层教研作为一种教研模式,其优势在于缩小范围、提高实效。我们以区域教研为主导,发挥幼儿园的教研主体作用,组建区级、项目组、领域组、年级组等不同研修团队,架构了从区到组、从组到园、从园到每位教师的“层级式”研修组织,将各个层面的人员纳入教研之中并发挥各自作用。每两周开展一次线上集体教研,不定期开展线上个别化教研,同时运用“轮值教研”“每日打卡”等方式,确保研习的参与度。此外,协同区内外专家力量,确保研习过程的有效性。幼儿园可以结合本园特点,创造性地执行,形成适合本园实际的具体教研活动方案。

 

系统落实——

 

提高行动成效

 

为落实无锡市教育科学研究院提出的“为居家高质量陪伴和自主研修提供有益的专业支持”的具体要求,我们的线上教研持续性、系统化关注“幼儿活动”“家长陪伴”“教师研习”三大方面。

 

“宅家小游戏”系列。对应《36岁儿童学习与发展指南》,关注幼儿学习与发展的特点,关怀地方特色和家庭的差异性,分别推送运动、语言、科学、美术、音乐、表演、数学等八类寓教于乐的小游戏,帮助家长与幼儿就地取材、循序渐进地关注幼儿五大领域学习的意义和价值,在互动小游戏中促进幼儿身心健康、社会情感、科学认知的全面和谐发展。

 

“宅家小建议”系列。为引导家长把握动静交替、寓教于乐的原则,确保幼儿每天生活的自由、自主、愉悦、有益,我们推出“宝贝一日生活作息建议”“家庭一周趣玩建议”“宝贝的家务清单”“每天拥抱‘六个一’”等系列“宅家小建议”,供家长参考或拓展性学习,指导家长用专业的爱的行动陪伴孩子成长。

 

“宅家共研习”系列。系统思考省市级教研、全区域教研和各园所教研的不同内容,明确三大宅家研习主题:一是围绕“做家庭科学育儿的专业支持者、有温度的情感联结者”的幼师专业形象定位,研讨“宅家小游戏”“宅家小建议”的资源收集、游戏设计、多媒体制作等,指导宅家期间的家庭教育;二是围绕“做幼儿高质量活动的引导者、观察者、支持者”的幼师专业能力要求,结合疫情之后的课程建设,开展主题审议,为开学做好活动准备;三是围绕“做有理念、有信念、有准备的研习者、实践者”的幼师专业发展追求,开展读书研讨、案例分析、项目研究等活动。

 

目前,“宅家小行动”指导了滨湖区一万多个家庭在疫情期间的科学育儿,深受家长、幼儿欢迎。在此过程中,教师在有效的线上教研中不断转变儿童观、教育观、资源观、课程观,并多维度、更深广地研究特殊时期的教育教学现象、问题和对策,对自己的专业实践及专业发展进行反思性探寻,从而提升了专业素养。

 

(作者祝晓燕系江苏省无锡市滨湖区学前教育研究中心主任,张皎红系滨湖区教育研究发展中心教研员)

 

《中国教育报》20200322日第3版 版名:学前周刊·保教

来源:中国教育新闻网-中国教育报

 




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