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技能竞赛不能加剧教育不公

已阅[58]次 [2019-02-11]

世界技能大赛、全国职业院校技能大赛、各省职业院校技能大赛的展开,为职业教育提供了展示的舞台,扩大了职业教育的知名度,培养了一批高水平的师资队伍,为社会培养了一批高技能的人才。但是随着功利主义的渗透,以及各项排名、考核的不正确引导,技能大赛的负面影响正在逐渐加剧。



为赛而赛,加剧了教育内部不公

任何成绩的取得,都充满的汗水和执着,技能大赛更是如此。很多院校从新生入学之处就开始选拔,选拔出的参赛选手常年备赛,这些选手占用了学校最先进的实训设备,最好的师资,本该全体学生共享的资源被技能大赛选手独占,这加剧了职业院校内部教育的不公。


设备绑架大赛,加剧的教育外部不公

职业院校技能大赛基本和设备及软件挂钩,有设备就容易获奖,没设备必然难取得好成绩,大赛设备基本四年一个周期,一套设备及软件少则几万块,多则数十万,一个赛项如此,几十个赛项又需要花多少钱?有设备既方便练习,又能得到设备厂商的技术支持,获奖就能轻松许多。但是如此“昂贵”的设备,大概只有“富”学校能消耗起,“穷”学校只能望洋兴叹,即使是“富”学校购买设备,也只是一台两台而已,一台设备,一两个工位,大多数学生也只有围观的份了。


单一技能练习,阻碍学生可持续发展

要想在国赛、省赛中取得好成绩,选手必须常年备赛。这些参赛选手常年集训,反复练习着单一的技能,这会严重影响选手的综合素质及可持续发展,以中职钳工为例,学生入校两到三年,基本都在练习技能大赛中需要考核的项目,单一设备的装调及锉配,不只是钳工的相关技能未能全部学习,像绘图、数字化建模、数控加工技能也未能接触,这极大的限制了学生的可持续发展,也阻碍了学生成长为一名复合型人才的道路。



要办好办实技能竞赛,首先要落实技能大赛抽测制度,从全体合格的准毕业生中随机抽测,技能大赛不能只反映职业教育的最高水平,更应该反应职业教育的真实水平。其次技能大赛要减少对设备的依赖,增加基础课程的竞赛科目,基础课程的普及范围更广,对设备的依赖性更低,扎实的基础课程是学生可持续发展的保证,也更符合职业院校的教学实际,更能反应职业院校的真实教学水平。最后职业院校要充分转化技能竞赛的成果,不能只把获奖证书挂在墙上供人参观,要总结大赛选手的培养经验,改进学校体制机制、课程体系,更新课程内容,用培养大赛选手的内容和模式尽可能的去培养全体教师合和学生。



技能大赛是搞好职业教育的抓手,但是如果仅仅只能抓住极少数的几个学生,那就是职业教育的悲哀了,如果技能竞赛加剧了教育不公,成为一种急功近利的表演,那技能大赛的存在是否还有必要,就值得商榷了。

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